Ya en el s. I a. C. en su "Epístola a los Pisones",
más conocida como "Arte poética",
observaba Horacio la importancia de instruir deleitando,
es decir, de fomentar el ejercicio placentero
del estudio y la lectura
en aras al crecimiento moral, espiritual e intelectual
de cualquier individuo.
20 siglos después,
el escritor, pedagogo y editor Saturnino Calleja
hacía suya esta máxima y revolucionaba desde su editorial
la narrativa de los cuentos populares
a través de fantásticas ilustraciones
que enriquecieron a todo color
el imaginario de los niños españoles durante décadas.
Con este espíritu
que la Editorial Calleja llevó a su máxima expresión,
y para fomentar la lectura entre los más jóvenes
en un mundo dominado por las nuevas tecnologías,
la biblioteca central de la UNED
acoge la primera parada de la exposición itinerante
"Instruir deleitando:
100 años de lectura infantil y juvenil en España".
Principalmente lo que buscamos con esta exposición
es ofrecer una oportunidad para reflexionar y dialogar
sobre el tema que nos ocupa,
que es la lectura entre nuestros jóvenes.
Para ello, hemos adoptado una perspectiva histórica
y nos vamos a centrar en el s. XX en España.
Lo vamos a hacer
desde una perspectiva tanto pedagógica como social.
Luego, además, queremos dar a conocer y poner en valor
la labor impresionante de nuestras bibliotecas públicas,
centros educativos, editoriales, asociaciones rurales,
que durante el s. XX, sobre todo, han trabajado por la lectura
y se han alcanzado
objetivos sin precedentes en estos últimos 100 años.
-"La Dirección General de Archivos y Bibliotecas
ha montado un servicio de bibliotecas rodantes
que se han popularizado con el nombre de bibliobús".
-Nos encontramos al lado de la biblioteca de la UNED.
Es muy significativo, ¿no?,
que la UNED haya hecho una exposición
sobre los libros de Calleja
y también muy significativo que haya contado con el bibliobús.
Enseñanza a distancia, llevar la lectura también a distancia,
llevarla a lugares donde no había
ni tan siquiera posibilidad de coger un libro.
Esa es la esencia del bibliobús históricamente.
-Las actividades culturales de la biblioteca de la UNED
tienen una misión fundamental que es contribuir
a la transferencia del conocimiento científico
a toda la sociedad, no solo a la comunidad universitaria.
Son un escaparate al mundo
para comunicar todo lo que se está investigando en la UNED
y para comunicar, por ejemplo,
los servicios y colecciones de su biblioteca.
-Luego también conviene destacar
la labor de los museos pedagógicos,
que también han... trabajado
para la sociedad ofreciendo la custodia
y la difusión de la lectura entre nuestros jóvenes.
Estas instituciones culturales y educativas
se han comportado, a lo largo del tiempo,
como auténticos agentes de cambio social,
como nodos de conocimiento entre lugares diversos y distantes
que, de otra manera, hubieran permanecido desconectados.
Esta exposición es, al mismo tiempo,
una forma de conmemorar
el primer centenario de la obra de Saturnino Calleja
publicada en 1923, "Plaga de dragones",
y de devolver a la sociedad parte del conocimiento generado
en el desarrollo de esta investigación.
-A la hora de montar esta exposición he aprendido mucho de mis compañeros,
y una de las cosas que he aprendido es que, de estos últimos 100 años,
de propuestas para el fomento de la lectura,
nos tenemos que quedar con la idea
de que no solo es una tarea de profesores o de padres,
sino que hace falta crear una red colectiva de agentes
en toda la sociedad que se pongan en marcha
para el fomento de la lectura:
desde las bibliotecas,
desde el Gobierno y también desde los empresarios.
Yo, por ejemplo, me he centrado en Saturnino Calleja.
Él tuvo la brillante idea de utilizar la ilustración
para instruir deleitando,
para que la lectura fuera algo placentero.
Para mí, lo esencial es...
No podemos repetir la fórmula del pasado.
Lo que tenemos que hacer es ver
qué herramientas tiene la textualidad electrónica,
las nuevas tecnologías para escribir y también para leer,
y de ahí tenemos que sacar nuestra propia idea.
Instruir deleitando es la esencia de una educación activa
que, sin perder de vista el progreso en el aprendizaje,
busca educar de manera placentera.
Por ello, esta exposición es en sí misma
un proyecto de transferencia social y educativa que pretende mantener,
contra vientos y mareas tecnológicas,
más viva que nunca la llama de la lectura.
-Por otra parte, esta no es una exposición al uso.
Es decir, no hemos tomado un tema...
estrechamente delimitado,
lo que vayamos a tratar en profundidad;
sino que la lectura
se asienta sobre un entramado
de realidades políticas, sociales, educativas, culturales, artísticas.
Hemos querido captar todo ello.
Por eso, hemos estructurado esta exposición
en distintas secciones temáticas
que vienen a corresponderse con esta idea.
Literatura infantil y juvenil;
materiales didácticos para la enseñanza de la lectura,
incluidas las segundas lenguas.
Nos centraremos en la figura de Saturnino Calleja
por la labor que hizo tanto editorial como pedagógica.
También la literatura de quiosco
y los juguetes relacionados con la lectura y los juegos,
los valores sociales ligados a la lectura,
las tecnologías de la lectura y la accesibilidad
y, por último, las iniciativas sociales
para el fomento de la lectura.
-A mí me ha tocado combinar
dos temas que pueden parecer independientes
que son tecnología y accesibilidad,
pero que están muy relacionados
no solo para el fomento de la lectura,
sino en relación con el papel de la UNED en particular.
Los avances tecnológicos en realidad son posteriores
a los intentos de facilitar el acceso a la lectura
por parte de personas con distintos tipos de dificultades.
En la exposición tenemos material cedido por la ONCE,
tenemos una máquina Perkins
que es con la que se hacen los textos en braille,
tenemos textos en braille.
Sabemos que, ante la discapacidad visual,
uno de los principales recursos ha sido el alfabeto braille.
Tenemos materiales
desarrollados por la CNSE, la Confederación de Personas Sordas,
para signar obras clásicas de la literatura española,
cuentos infantiles, etc.
Esta exposición ha sido el resultado de un largo proyecto
desarrollado por dos equipos de investigación:
el grupo LEETHi,
Literaturas Españolas y Europeas del Texto al Hipermedia
de la Universidad Complutense de Madrid,
y el grupo ATLAS, Applying Technology to Languages
de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Además, han contado con la colaboración
de más de 60 centros educativos,
pedagógicos y expositivos en toda España.
-Si hace 100 años
la ilustración analógica era una novedad
y Calleja contrató
a los ilustradores más famosos para hacer esos libros atractivos,
nosotros tenemos que pensar que los niños de hoy en día
no solo trabajan la imagen.
Trabajan la imagen animada, el vídeo.
Además, una imagen con la que pueden interactuar.
Yo creo que de esta exposición tenemos que coger las ideas,
pero adaptarlas a nuestro momento y a nuestro contexto actual.
Por eso, yo lo veo
como una tarea que se puede abordar desde distintos frentes.
Por un lado, la alfabetización que hace falta hoy es múltiple.
Es una ecología de medios casi lo que tenemos.
Voy con mi ordenador portátil, la tableta, el móvil;
pero también con mi libreta, el lápiz.
Todo tiene su espacio.
Hoy en día hace falta crear puentes entre textualidades del pasado
y que los niños puedan volver a leer los cuentos como este,
de donde surge la exposición,
que es de 1923.
Lo que hemos hecho es aprovechar
una digitalización que había hecho la Biblioteca Nacional,
pero que su uso es exclusivo
de expertos interesados en esa época,
pero ha perdido a su público original que son los niños.
Lo que hemos hecho es acercar ese texto antiguo
a los lectores actuales a través de distintas estrategias.
Para empezar, les hemos preguntado a más de 100 profesores en España:
"Si tuvieras la ocasión de crear
una herramienta de lectura en pantalla, ¿qué le pediríais?".
Ellos hicieron su carta a los Reyes Magos:
nos gustaría que fomentara la inteligencia emocional,
el trabajo colaborativo, la lectura crítica.
Lo que hemos hecho es sintetizar todas esas competencias
que querían trabajar a través de la lectura
en una serie de iconos que sirven de enlace.
Algunas notas de contexto,
algunas notas de vocabulario explicando palabras antiguas,
siempre utilizando
una imagen o un vídeo para apoyar esa explicación.
También hemos incluido actividades y juegos interactivos
para que los niños se introduzcan en el mundo de la lectura
y también para que comprendan cómo era la sociedad
de sus congéneres, de otros niños hace 100 años.
De esta forma, y a través de esta investigación,
se ponen en diálogo
las maneras de instruir de distintas épocas históricas
en un intento por rescatar
todas aquellas herramientas que siguen siendo válidas
y por aplicar las adaptaciones tecnológicas necesarias
para cada edad y cada ámbito del conocimiento.
Algunas de estas herramientas, como el bibliobús,
han sobrevivido durante décadas
y en la actualidad siguen teniendo una gran aceptación
en territorios de la llamada España Vaciada.
-El bibliobús es la herramienta más eficaz y más romántica
que tienen los servicios de extensión cultural
ahora mismo en la comunidad de Madrid.
Es una herramienta que ha servido para llevar la lectura
a todos los puntos de la región de Madrid
donde no había bibliotecas,
donde tampoco había colegios en algún caso,
porque sí estaban centralizados. En un área rural diferente
sí llegaba el bibliobús con libros para niños,
con libros para adultos y, sobre todo, con un bibliotecario
que enseñaba a la gente qué obras eran las más adecuadas
y las más importantes para ellos.
Además, el bibliobús sirve también de apoyo,
de apoyo a los coles que están en esos colegios,
a los centros que están alejados.
Por ejemplo, tenemos actividades con centros de inclusión,
de inclusión de personas que tienen algún tipo de discapacidad.
El bibliobús va y les dice: "Estos libros los podéis leer".
El bibliobús no solamente cuenta con libros,
cuenta con dos personas fundamentales:
un conductor, que es el que tiene que llevar el bibliobús al lugar,
y un técnico, un bibliotecario o una bibliotecaria,
que son los que prescriben, es decir,
"puedes leer este libro", "¿te ha gustado la novela negra?",
"¿te ha gustado ese libro para tu hijo?",
"¿qué quieres leer?".
La bibliotecaria en ese momento actúa como prescriptora.
-Lo que queremos es fomentar el amor por la lectura,
el gusto y también dar claves, sobre todo a los tutores
y profesores, padres, etc.,
para que ayudemos a las jóvenes generaciones
a tener un nivel mayor de lectura en cuanto a lectura crítica
y porque...
Bueno, todavía queda mucha investigación por hacer,
pero es evidente que la lectura está íntimamente conectada
con el rendimiento escolar entre nuestros jóvenes
y también con la altura cognitiva e intelectual
que pueda alcanzar cualquier individuo.
Leer es un proceso de descifrar y comprender lo que está escrito,
bien sea por el tacto, el oído o la vista;
pero la lectura es una actividad que, además de ayudarnos
a ser más elocuentes y a obtener conocimiento,
nos ayuda a distinguir lo que es relevante
de insignificante o, incluso, nocivo,
o a establecer las relaciones causa-efecto.
En suma, a pensar en nosotros mismos y a ser más libres.
Estos objetivos están destinados
a volver a traer la lectura a la palestra
repensando las claves de sus configuraciones,
de sus roles y sus espacios
a la luz de la sociedad del conocimiento
y de las distintas realidades individuales,
colectivas, territoriales, que existen en nuestro país.
Una oportunidad para la reflexión sobre la trayectoria de la lectura
en el marco pedagógico y social de la España del último siglo.